Апрель 2017
Математика.
Тема " Воспроизведение количества предметов и звуков по образцу "
Цель: совершенствование умения различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу.
Задание 1. Собираем бусы для Маши и Даши.
(На магнитной доске выложены бусы - круги)
-Это бусы Маши. Какого цвета бусинки? Сколько их? Давайте сделаем точно такие же бусы для Даши: кладем одну бусинку (дети повторяют действие у себя на столах), еще одну и еще одну.
(Дети собирают бусы для куклы)
-Что можно сказать о количестве бусинок на бусах у Маши и Даши? (Бусинок у Маши и Даши поровну.)
Куклы Маша и Даша говорят детям спасибо.
Задание 2. Куклы «предлагают» детям поиграть.
- На верхней полоске выложите столько треугольников, сколько услышите звуков барабана. На каждый звук положите один треугольник. Сколько звуков вы услышали? (Много.) Сколько треугольников вы положили? (Много.)
- Сколько треугольников вы выложили? (Столько, сколько раз ударили в барабан: один или много.)
- На нижней полоске выложите столько квадратов, сколько услышите звуков барабана. (Один звук.)
Затем дети уравнивают количество треугольников и квадратов любым способом.
Тема «Пространственные направления от себя»
Игровое упражнение «Угадай-ка».
На магнитной доске кукла Маша «выкладывает» кружочки. Каждый раз, когда она кладет кружочек, воспитатель ударяет по барабану. Дети вслед за куклой тоже выкладывают на карточки по одному кружочку.
Когда все кружочки разложены, выясняю у детей, сколько кружочков они положили. (Один, много.)
Упражнение повторяется 3–4 раза.
Игра «Составь орнамент».
Дети выкладывают фигуры по словесной инструкции.
Игра «Где звенит погремушка?»
Дети стоят лицом к воспитателю. Предлагаю закрыть глаза и определить, где звенит погремушка (впереди, сзади, слева, справа).
Игра повторяется 2–3 раза.
Тема «Пространственные направления относительно себя»
Игровая ситуация «Мы играем».
1 задание. Кукла учит мишку танцевать (куклой руководит воспитатель, мишкой – вызванный ребенок). Мишка воспроизводит то количество движений, которое показывает кукла. Пример: «Наша кукла громко хлопает – хлоп-хлоп-хлоп. Сколько раз кукла хлопнула в ладоши? Сколько раз хлопнул мишка? Наша кукла громко топает – топ-топ-топ. Сколько раз топнула кукла? Сколько раз топнул мишка?»
Игра повторяется 2–3 раза.
2 задание. «Мячик»
Кукла и мишка приносят детям мячики. Предлагаю рассмотреть их (дети определяют форму и цвет) и поиграть с ними.
3 задание. Игра «Продолжи ряд».
Раздаю детям круги оранжевого, розового, синего и желтого цветов. Кукла и мишка показывают карточку с кругами разных цветов, расположенными в определенной последовательности. Предлагаю детям выложить круги в той же последовательности.
Тема «Части суток»
Цель: упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один, закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.
1 задание. Игра «Сделай, как я».
Воспитатель выполняет различные движения и предлагает детям повторить их, затем просит выполнить действия по команде, переходя от одного вида движений к другому (прыгать, останавливаться, шагать), назвать, сколько движений сделали. (Один, много.)
2 задание. Игра «Строимся на зарядку».
Воспитатель предлагает детям взять по одной бабочке и построиться по порядку в соответствии с образцом на карточке: желтая, красная, зеленая, желтая бабочки и т.д.
3 задание. Игра «Найди свой цветочек».
Воспитатель раскладывает на полу желтые, красные, зеленые, желтые цветы (по количеству детей). Под музыку дети с бабочками в руках двигаются по комнате, по окончании музыки они сажают бабочек на цветы. Каждая бабочка должна сесть на цветок такого же цвета.
Игра повторяется 2–3 раза. Каждый раз воспитатель меняет расположение цветов на полу.
4 задание. Игра «Когда это бывает».
Воспитатель произносит предложения: «Мы завтракаем утром, а обедаем… Мы встаем утром, а ложимся…» и т.д.
Дети дополняют предложения, показывают соответствующие карточки (с изображением детей в разное время суток) и устанавливают стрелку на модели суток.
Окруж. мир.
Тема. "ЗНАКОМСТВО С КОМНАТНЫМ РАСТЕНИЕМ (ГЕРАНЬ)"
Познакомить детей с комнатным растением, имеющим типичное строение (герань, с целью уточнить и закрепить название частей растения: листья, стебель, веточки, цветы. Познакомить с правилами поливки растений. Учить составлять модель комнатного растения из отдельных частей.
ХОД: В гости к детям приходит Лиса и приносит в подарок комнатное растение – герань (примула).
- Что же принесла нам Лиса? (цветы)
-Комнатное растение – герань. Давайте поприветствуем его, улыбнемся ему, покажем, что мы ему рады. Давайте рассмотрим новый цветок
- в чем растет наш цветок? (цветок растет в горшке, в земле)
- какой у герани стебель? (стебель у герани прямой, толстый, зеленый вверху и темный внизу)
- На что похожа герань, на травку или деревце?
- Что располагается на стебле? (на стебле есть веточки и листья, цветы)
- Сколько веточек на стебле, много или мало?
- На веточках растут листочки. Какой они формы?
- Какого цвета листочки? (листья у герани зеленого цвета) Осторожно погладьте листочки пальчиками. Что еще можно сказать про листочки? (они мягкие, пушистые, пахнут)
- Что еще есть у герани? (цветок) Какого он цвета. У герани много маленьких цветочков, собранных в зонтик.
- Давайте составим наш новый цветок – герань.
Герань-комнатное растение. Оно растет дома в горшочке. У нее прямой, зеленый стебель с веточками. На веточках круглые, зеленые листочки. Листья у герани неровные, с мелкими волосками – мохнатые, мягкие, имеют запах. Цветок живой, ему обязательно нужна вода, дадим ему попить.
Предлагает посмотреть, как при поливе вода уходит в землю. Приговариваю: «Носик лейки прислоню к горшку, чтобы вода текла осторожно, налью ее столько, чтобы цветок напился вдоволь. Все цветы живые, не могут жить без воды».
- Герань очень любит солнышко, поэтому ее мы поставим поближе к окну (на окно).
На окне в такую рань
Распустилась герань.
Круглые листочки,
пышные цветочки
Даже очень хороши,
Так решили малыши.
Тема «Животные и растения весной».
Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни диких животных. (Весной – линька, конец спячки, забота о потомстве.)
Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи.
Воспитывать интерес к жизни животных.
ХОД:
Отгадываем загадку.
Приходит с добром,
Веет теплом,
Светом солнечным красна,
А зовут ее … (весна).
- Правильно, это весна. Как узнали, что наступила весна? - /показ картинок с изображением признаков весны: светит солнышко, тает снег, бегут ручьи, прилетают грачи; дети называют признаки/.
- А сейчас с помощью пальчиков расскажем и покажем, что происходит весной в природе.
Пальчиковая гимнастика «Весна пришла».
Снова солнце в небе улыбается, (соединить запястья, пальцы развести)
Снег растаял, ручейки звенят, (взмахи кистями вверх - вниз; ладони
параллельно друг дружке –зигзагообразные движения)
И подснежник первый распускается, (ладони соединены – бутон-
распускается)
С юга птицы с песнями летят (большие пальцы перекрещены,
остальными - взмахи)
- Молодцы. Послушайте, кто это поёт? – (звучит аудиозапись).
- Правильно, это птицы. Почему так весело поют? - /ответы детей/.
- Какие птицы прилетают к нам весной? - /показ картинок с изображением грача, скворца, ласточки; дети называют птиц/.
-Как назовём этих птиц одним словом?
-Правильно, это перелётные птицы. Что делают птицы весной?
-Захотели птицы пить и прилетели к лужице воды напиться. Давайте покажем, как птицы пьют воду.
Упражнение на дыхание «Ветерок»
-Весной дует ветер. Как дует сильный ветер?
- А теперь подул лёгкий ветерок. Как он подул? А теперь опять налетел сильный ветер.
-Сильный ветер разбудил зверей в лесу. Какие звери живут в лесу?
-Правильно, в лесу живут дикие животные. Кто проснулся в лесу весной?
Упражнение «Мишка»
(дети повторяют слова за воспитателем и выполняют движения)
Мишка вылез из берлоги, (показывают руками)
Огляделся на пороге, (руки на поясе, повороты)
Потянулся он со сна. (руки вверх, тянутся)
В гости к нам пришла весна. (руки вытянуты вперёд, взмахи
кистями)
- А это кто вылез из-под куста? - /показ игрушки – белого зайчика, ответы детей/. – Да, это заяц. В какое время года у зайца белая шубка? - /ответы/. – Что происходит с зайчиком весной? - /ответы детей, показ игрушки – серого зайчика/.
Игра с массажным мячиком «Назови детёныша»
Тема «Поможем зайке».
Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличи тельным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы.
Тема «Прогулка по весеннему лесу».
Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.
Развитие речи.
Голосовые упражнения.
Кукушка
Кто спрятался в лесок?
Подаёт голосок: «Ку-ку, ку-ку!
Сижу на суку!»
Так кукушечка поёт,
Весну зовёт: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
Лягушата
(Произносить «ква-ква» с разной интонацией, в разном темпе и разным голосом: тоненьким, грубым, звонким, весёлым, сердитым и т.д.)
Лягушата на реке закричали: «Кве-ке-ке!
Ква-ква-ква! Кви-ки-ки!
Веселимся у реки!
Ква! Ква! Ква! Ква!
Стихи о весне.
Травка зеленеет, солнышко блестит.
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей.
Сосулька.
Каплями забулькав,
Плакала сосулька:
-Я хотела сесть повыше, -
Я хотела влезть на крышу.
А ступила на карниз –
И боюсь свалиться вниз!
Кап! Кап! Кап!
Тема. Чтение стихотворения А. Плещеева "Весна". Дидактическое упражнение "Когда это бывает".
Программное содержание: познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.
Ход занятия.
Воспитатель задает детям вопрос: «Сейчас на дворе весна, не так ли? И мы с вами даже находили приметы весны. Какие? (Ярче светит солнышко, распустились листочки, люди сняли шубы и теплые куртки…)
Замечательный русский поэт Алексей Николаевич Плещеев о приметах весны написал так…»
Воспитатель читает стихотворение «Весна» (в сокр.), уточняет, понравилось ли оно детям. Затем читает его еще раз .
Воспитатель напоминает детям стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…»
«Давайте поиграем, – предлагает педагог. – Я вам назову примету, а вы попробуете догадаться, о весне или осени идет речь.
– Травка зеленеет, солнышко блестит…
– Стало холоднее, высохли цветы…
– Все деревья блистают в разноцветном узоре…
– Стаи птиц улетают прочь за синее море…
– Ласточка примчалась из-за бела моря…
– Птицы поют, гнездышки вьют…
– У каждого болотца квакают лягушки…
– На зеленом лугу много одуванчиков….» И так далее.
Воспитатель предлагает детям вспомнить приметы осени или весны: «Надо назвать примету и обратиться к сверстникам с вопросом: „Когда это бывает?“ Например: „Стали лужи замерзать. Когда это бывает?“»
Тема. Звуковая культура речи. «Звук ф»
Программное содержание: учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражаемые слова с этим звуком.
Ход занятия.
Воспитатель, используя «волшебный кубик», проговаривает с детьми знакомые звукоподражания. Затем знакомит детей со звуком ф ( ф-ф-ф — песенка ежа).
Далее педагог проводит игру «Заводные ежики». Он «заводит» ключиком всех желающих, и они поют песенку ежей.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Ежик, хочешь молока?» (5–6 детей). Если на предложение педагога ребенок отвечает: «Ф-ф-ф», ему предлагается молоко в блюдечке (воображаемая ситуация).
Воспитатель напоминает детям стихотворение Г. Сапгира «Кошка»:
– Мяу, хочешь молочка?
– Мяу
– А в приятели – щенка?
– Ф-рр!
Педагог читает эти строчки 3–4 раза, упражняя детей в выразительном проговаривании звукоподражаний мяу и фр-р.
Выставляя картинки на доску, воспитатель рассказывает: «На лесной опушке, в хорошенькой избушке жили-были дед и баба.
А в лесу, недалеко от их домика, жили три ежа. Звали их так: Фук, Фок, Фэк. Как их звали? (Хоровые и индивидуальные ответы.) Ежи сторожили лес. Что делали ежи? Гуляя по лесным тропинкам, они пели песенки. Вот одна из них:
Лучше нас, лесных ежей,
Нет на свете сторожей. (2–3 раза.)
Однажды в избушку, где жили дед и баба, пробрались мыши. Даже днем они разгуливали по всему дому и грызли все подряд. Решили старики: „Пригласим ежей. Пусть прогонят мышей“. Что решили сделать старики? (Хоровые и индивидуальные ответы.)
И отправились ежи воевать с мышами. Впереди Фук. Кто впереди? За ним Фок. Кто за Фуком? А сзади?.. (Фэк.) Ежи друг за другом идут, песенку поют:
По тропинке мы идем —
Фук, Фок, Фэк!
К деду с бабушкой идем,
Фук, Фок, Фэк!
К деду с бабушкой идем,
Фук, Фок, Фэк!
И, тихонечко поем,
Фук, Фок, Фэк!»
Воспитатель повторяет песенку, дети хором нараспев произносят имена ежей.
«Прогнали ежи мышей, – продолжает рассказ воспитатель, – и отправились в обратный путь, так же напевая (имена договаривают дети):
По тропинке мы идем —
Фук, Фок, Фэк!
Мы от дедушки идем,
Фук, Фок, Фэк!
Мы от бабушки идем,
Фук, Фок, Фэк!
Громко песенку поем,
Фук, Фок, Фэк!»
В заключение воспитатель спрашивает детей, не забыли ли они песенку ежа (ф-ф-ф), и если есть свободная грань на «волшебном кубике», наклеивает картинку с изображением ежа.
Тема. Звуковая культура речи: звук с.
Программное содержание: отрабатывать чуткое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог
Ход занятия.
Воспитатель сообщает, что собирается познакомить детей с новой песенкой. «Это особенная песня, – говорит он, – ее даже не поют, а чуть насвистывают. Послушайте: „С-с-с“. Попробуйте негромко спеть вместе со мной.
Это трудная песня. Не все сразу научатся петь ее правильно, но пусть никто не огорчается».
Педагог еще раз предлагает спеть песенку хором, после чего 3–5 детей поют ее индивидуально.
«Когда открываешь кран и пускаешь воду, – рассказывает далее воспитатель, – то кажется, что струя тоже поет – насвистывает эту же песенку. Позже мы убедимся в этом. Будем считать, что с-с-с — это песня воды».
По приглашению воспитателя дети поют «длинную свистящую песенку» (на одном выдохе – хоровое и несколько индивидуальных выступлений).
«Весна, весна на улице! – продолжает занятие педагог. – Говорят, уже ласточка из теплых краев прилетела. Вы ее не видели?»
Ставит на мольберт картинку с изображением ласточки и читает стихотворение «Ласточка» (из словенской народной поэзии в пересказе Л. Яхнина).
– Где ты, где ты,
Ласточка,
Целый день летала?
– Солнцу золотому
Косу заплетала.
– Где ты, где ты,
Ласточка,
Ночью пропадала?
– Месяцу седому
Двор подметала.
Воспитатель повторяет стихотворение еще 2 раза, а дети с помощью педагога отвечают на вопросы, адресованные ласточке.
«Вы любите сухарики? – интересуется воспитатель. – А какие сухарики вы любите? А какие любите соки?»
Выслушивает ответы детей и рассказывает о том, какие еще бывают сухарики (с изюмом, с шоколадной крошкой, с ванилью и т. д.) и соки (морковные, апельсиновые и т. п.).
«Сейчас я открою палатку (магазин) – продолжает педагог, – и буду продавать сухарики и соки. Не робейте, подходите, покупайте, отходите!»
Педагог подсказывает, как можно обратиться к продавцу: «Будьте добры, мне апельсиновый сок», «Нет ли у вас сухариков с изюмом» и т. п.
Занятие переходит в игру.
Тема. Звуковая культура речи. «Звук з»
Программное содержание: упражнять детей в четком произношении звука з.
Ход занятия.
Воспитатель рассказывает детям: «Однажды Язычок гулял и познакомился с Комаром.
Простите, вы любите петь? – поинтересовался Язычок.
Конечно, конечно, – закивал Комар, – мы, комары, хорошие певцы. Песни наши красивые, звонкие. – И запел: „3-з-з“.
З-з-з-з, – попробовал подпевать Язычок.
Дети! А не хотите ли вы спеть песню комара? Начинайте тихонько: „3-з-з-з“.
Давайте еще раз споем песню комара». (Хоровое и 5–6 индивидуальных выступлений.)
Затем педагог предлагает спеть песню большого толстого комара: „Зу-зу-зу“ и маленького комарика: „Зи-зи-зи“. (Тренируется сила и высота голоса.)
Воспитатель показывает иллюстрации к сказке К. Чуковского «Краденое солнце». Напоминает: «Когда крокодил проглотил солнце, стало страшно и темно. Что тогда сделали птицы и звери? (Заплакали, загрустили.) А крокодил, злодей этакий, веселился. И тогда:
Не стерпел
Медведь,
Заревел
Медведь,
И на злого врага
Налетел Медведь.
Уж он мял его
И ломал его:
«Подавай сюда
Наше солнышко!»
Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил.
А из пасти
Из зубастой
Солнце вывалилось…»
Воспитатель читает отрывок дважды, выделяя в словах заревел, завопил, заголосил, из зубастой звук з.
Педагог читает отрывок еще 1–2 раза с участием детей (хоровые и индивидуальные выступления).
«Засияло солнце, – говорит в заключение педагог, – звери и птицы обрадовались, закричали: „Здравствуй, солнце золотое! Что и как они закричали?» Выслушивает ответы 4–5 детей, поощряя выразительность интонации.
Воспитатель читает строчки из стихотворения А. Прокофьева «На зеленой на лужайке»:
На зеленой на лужайке
Заиграли балалайки.
Загудела дудочка,
Дудочка-погудочка.
Педагог предлагает детям «поиграть» на балалайках и дудочках. Он читает две первые строчки, а далее вместе с детьми распевает: «За-за-за» Воспитатель читает две следующие строчки, а дети, подражая педагогу распевают: «Зи-зи-зи».
Лепка, аппликация.
Аппликация «Ледоход»
Программное содержание: продолжать учить детей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить описывать изображенное на картинке, познакомить с природным явлением «Ледоход».
Ход занятия.
В гости к ребятам приходит гномик с конвертом в руках, в котором находится изображение ледохода. Гномик показывает детям картинку и просит рассказать, что там изображено. Воспитатель начинает задавать детям наводящие вопросы: какое время года изображено на картинке? Просит назвать признаки весны (тает снег, светит ярко солнце…). Что плывет по реке? Разъясняет детям, что когда по реке плывут льдины – это ледоход (лед идет). Затем, гномик предлагает детям, изобразить ледоход. Дети рассаживаются за столы, начинают выполнять аппликацию. После этого, все работы детей вывешиваются на доску, и происходит обсуждение работ. Затем, детям предлагается показать гномику группу, после чего у детей начинается самостоятельная деятельность.
Лепка «Сосульки-воображульки»
Программное содержание: учить детей лепить предметы в форме конуса. Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины. Побуждать самостоятельно сочетать разные приемы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать.
Ход занятия.
Воспитатель читает детям рассказ В. Шипуновой «Сосулька и кот Фагот».
После прочтения, воспитатель показывает ребятам домик с крышей, на которой прилеплены несколько пластилиновых сосулек разной длины и толщины. Говорит детям «Так вот какие морковины растут над головой на крыше весной!».
Предлагает слепить много-много сосулек-воображулек.
Показывает и поясняет способ лепки конуса ( морковки): отщипываем кусочек пластилина, раскатываем как колбаску, только сильнее сдавливаем комок краями ладошек, катаем туда-сюда и получаем сосульку. У сосульки один конец широкий, а другой узкий, как у морковки.
Далее начинается самостоятельная работа детей за столами.
Каждый ребенок лепит много сосулек, после чего прикрепляет их на общую крышу.
В конце занятия дети рассматривают коллективную работу.
Аппликация «Поросенок и котенок»
Программное содержание: учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации. Доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Учить различать диких и домашних животных.
Ход занятия.
Воспитатель предлагает детям вместе спеть отрывок из песни «Какая у кого песенка», выполняя соответствующие движения:
У птички песня такая:
-пик, пик, пик (ладошки клювиком).
У поросенка такая:
-рюх, рюх, рюх (сделать «пятачок» из большого и указательного пальцев).
У ежика песня такая:
-плюх, плюх, плюх (растопырить пальцы на левой руке (колючки) и хлопать по ней правой).
У кисоньки песня такая:
-мяу, мяу, мяу (рукой гладить воображаемую кошечку).
Воспитатель задает детям вопрос: «Кого мы изображали в этой песне? Кто из них относится к домашним животным?»
Далее ребятам предлагается сделать на выбор одного из домашних животных – поросенка или котенка.
Дети рассаживаются за столы. Им раздаются половинки альбомных листов и детали выбранных ими животных.
Прежде чем начать выполнять аппликацию, воспитатель показывает последовательность действий: круг-это голова, овал-туловище, треугольники-уши.
Далее начинается самостоятельная работа детей. По окончанию работы, дети дополняют образ своего животного: фломастерами дорисовывают глаза, рот,хвост.
Лепка «Сова»
Программное содержание: учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать восприятие, внимание.
Ход занятия.
Воспитатель задает вопрос детям: «Каких птиц вы знаете?» Показывает им картинки с недорисованными изображениями птиц и просит назвать, чего не хватает у каждой птицы (глаза, крыла, хвоста, лапы, клюва). Вместе с ребятами, рассматривает игрушечную сову и немного рассказывает о ней: «Сова живет в лесу. Днем она спит, а ночью охотится на мышей».
Воспитатель предлагает детям сделать сову.
Каждому ребенку раздается шишка - это будет туловище и голова. Дети должны скатать из пластилина: большие глаза и клюв; из маленьких пластилиновых шариков: лапы.
Далее начинается самостоятельная работа детей.
По окончанию работы, воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Совушка». Взрослый изображает сову, а дети – мышек. «Сова» догоняет «мышей»; «мышки» могут прятаться в домик (садиться на стульчики).
Музыка.
"Кап-кап. "
1. "Кап-кап-кап вода
На дворе весна, весна,
Солнышко пригрело,
Птички прилетели
2. Чик-чик-чик-чирик
Распевают воробьи.
Весело летают.
Зерна собирают. "